念奴娇赤壁怀古教案

教学目标

知识目标：

了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：

1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

教学重点：

1、情与景的自然结合

2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。

教学难点: 情与景的自然结合

教学方法: 谈话法 讨论法

教学过程：

一、导入： 由林语堂对苏轼的评价引入新课，林语堂说：苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑、一个生性爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩这就是苏轼，本文的作者。

二、解题：

(1)说说苏轼：苏轼，(10371101)，字 子瞻，号 东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，唐宋八大家之一，一生宦海沉浮。

(2)谈谈题目：《念奴娇赤壁怀古》，看看念奴娇和赤壁怀古，哪个是题目?

解释：《念奴娇》是词牌名，‘念奴’为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。 上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。《赤壁怀古》是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。?赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。

(3)讲讲宋词：宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，是古典文学继唐诗之后的又一文学高峰。基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表人物有：李清照、柳永、秦观等。豪放派代表人物有：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。他们远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，宋词仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。

(4) 聊聊背景：这首诗是苏轼在什么境况下写的?

解释：宋神宗元丰三年，公元1080年，苏轼因乌台诗案被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意?滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪?但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情?写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇赤壁怀古》则堪称其豪放词的代表作。

三、读文：

(1)自由朗读;(2)集体朗读;(3)个别朗读;(4)听读课文。

四、探讨：

1、大家思考一下，文中哪些句写得比较有气势?可自由发言，说说你的理由。

第一句大江东去，浪淘尽、千古风流人物写得很好，其中的‘江’字，直接用一个大字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。

第三句乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪这一句更有气势。三个短语分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了赤壁的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。请大家一齐读一读，要读出气势。

2、读了这首词，你从中读到了什么?你能否从中读出一些问题?

五、欣赏：

(一)上片第一句：大江东去，浪淘尽、千古风流人物

1、这一句的意思是：滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。 对吗?

明确：江水比喻时光。如孔子曾经说过的，子在川上曰：逝者如斯夫。 苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就会想起这句大江东去。如此的磅礴气势，更让我们联想起李白的那句黄河之水天上来，奔流到海不复回。

2、这句词中江水有什么特点?此句在文中又有什么作用?

明确：不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。在这里，长江已不仅仅是一条流水的名字，更是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作了很好的铺垫。 这一句似乎很熟悉，(唱)，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄这两句，跟苏轼这两句几乎完全一样，滚滚长江东逝水就是大江东去，浪花淘尽英雄就是浪淘尽，千古风流人物。一样不一样?(把风流人物换成英雄人物，大家觉得可以不可以?)

你认为，什么样的人是英雄人物，什么样的人称得上是风流人物?

3、背诵第一句。

(在苏轼的心中风流人物就是不同于英雄人物，究竟怎样不同，提醒接着往下看)

(二)上片第二句：故垒西边，人道是三国周郎赤壁

1、你读出了什么意味?

明确：这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的?分别看看。

(1)大江这里具体化为故垒;

(2)千古这里具体化为三国;

(3)风流人物这里具体化为周郎。

如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。

苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁，人道是三个字就特意说明，是人们说。

2、大家再考虑，这个地方能不能改成周瑜赤壁?

明确：不能，周郎给人一种年轻的感觉。 郎字，显得特别年轻潇洒。

3、大家再想想，人名与地名相提并论，即周郎赤壁，有什么特别意义吗?

明确：赤壁是因为周瑜才闻名的。反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。 齐背第二句。

4、那么，赤壁是一种什么景观呢?接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。

(三)上片第三句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

1、大家考虑，这三个短语分别是从什么角度来写的?

乱石穿空是从形的角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

惊涛拍岸是从声的角度写的。惊的繁体字怎么写?只有知道繁体字才知道这个惊的意义，这里是惊马的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。

卷起千堆雪则是从视的角度来写的，写出了赤壁的雄伟壮丽和波澜壮阔。

2、用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么?

明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

v 穿写出陡峭山崖直插云霄的气势;

v 拍写出江水与岸拍击的力度;

v 卷写出波涛的巨大力量。

有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。

(四)上片第四句：江山如画，一时多少豪杰

1、这一句有什么作用?

明确：江山如画是对前三句的概括，一时多少豪杰是对下阕写人的开启。

如画的`江山是一个舞台，是风流人物活动的一个舞台，在某种程度上，是如画的江山蕴育、塑造了风流人物。一时，指的当然是三国这段时期，而下片就集中笔墨描绘周瑜。

上片描绘了一种雄奇壮丽的景观，而下片主要塑造了周瑜这个人。

2、我们还是把上片一起来诵读一下。要读出豪情，读出气势。

(1)男女生分句轮流读。(2)齐背。

(五)公瑾再议(下片第一句)遥想公瑾当年，小乔初嫁了

1、试着修改一下原词，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，我们能否把公瑾换成周郎，能否把初嫁换成出嫁。

明确：不能换。

公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写。

再用周郎就与前面重复了。

初嫁，是刚刚出嫁，而出嫁则没有这种刚出嫁的意思。

如果用出嫁，那就体现不出是小乔，而是老乔了。

可是，我要告诉大家，这里，苏轼是真的错了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。已经真的不是小乔，的确是老乔了。那么大家是不是要考虑一下，此处，苏轼难道真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了吗?那么苏轼为什么又非得那样写不可呢?

明确：风流人物就是跟美女与英雄有关，是用美女来陪衬英雄，说明周瑜是特别懂得情感的，是懂得爱情的。在苏轼心目中，只会冲冲杀杀的人，不能算作风流人物，风流人物须得有儿女情长。风流人物不但要有武胆，还得要有柔肠。所以，苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜风流人物那儿女情长的一面。

2、关于英雄人物似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果断、坚忍不拔，那样一种豪气，一种气概。就如同词中雄姿英发四字，表现的就是风流人物的另一面，即英雄气概的一面。

3、那么羽扇纶巾说的又是风流人物的哪一面呢?

明确：羽扇纶巾实际不是武将的装扮，而是文臣的装扮。是说周瑜有文采的一面。这里表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面。这样，我们就把关于风流人物一词解释清楚了。苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的风流人物!

4、大家再想想，毛泽东《沁园春雪》里的风流人物，能不能也这样理解呢?

明确：不能。毛泽东的词中的风流人物有一定的政治意义，是指才能出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。毛泽东在词中也一一列举：唐宗宋祖，略输文采成吉思汉，只识弯弓射大雕。说他们够不上风流人物，是说他们这些人是武有余而文不足，只有武略，而缺少文韬。所以，毛泽东才说数风流人物，还看今朝。